Como projetar uma escola: conheça os aspectos técnicos e normativos a ser tidos em conta nos projetos de escolas com exemplos, modelos 3D e desenhos em formato dwg para baixar

Após termos abordado os tipos de construção residencial, os nossos artigos de Aprofundamento Arquitetura irão focar nos tipos de construção não residencial. Vamos começar com a análise de projetos de escolas.

A construção não residencial é geralmente classificada como pública, coletiva e produtiva.

  • Pública: edifícios financiados pelas autoridades públicas para fornecer serviços ou instalações aos cidadãos (escolas, hospitais, clínicas e farmácias, administração pública);
  • Coletiva: embora estejam abertos ao público, os edifícios são administrados pela iniciativa privada(cinemas, teatros e locais de entretenimento, edifícios esportivos e de lazer, museus e bibliotecas, hotéis, restaurantes e bares);
  • Produtiva: edifícios destinados a atividades em qualquer setor: industrial, artesanal, agrícola, escritórios administrativos e financeiros.

Em particular, iremos tratar das características técnicas dos tipos mais comuns de construção não residencial: escolas, clínicas, edifícios esportivos e de lazer, museus e bibliotecas.

Analisaremos de forma detalhada projetos específicos enriquecidos com imagens, renderizações e documentos técnicos (plantas, elevações, cortes), reproduzidos em formato dwg e disponíveis para o download. Iremos ver o que é preciso fazer para realizar de forma simples e rápida esses projetos, reproduzindo alguns deles através da ajuda de específicos programas de arquitetura BIM.

Além disso, com BIM Voyager iremos conseguir navegar no modelo 3D realizado, aproveitando as possibilidades oferecidas por esta tecnologia.

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Projetos de escolas

Vamos começar com o projeto de uma creche, realizado na Itália pelo estúdio do arquiteto Mario Cucinella.

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Projeto da creche La Balena (MC Architects) – Render do espaço interior realizado com Edificius

 

Baixe o modelo 3D BIM (arquivo .edf) do projeto

Clique aqui para baixar Edificius, o programa de arquitetura BIM

 

Elementos de projeto de escolas

Projetar escolas, e mais em geral lugares de educação, sempre teve um grande valor simbólico que remete para a história do homem.

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Ao projetar um edifício destinado a promover educação, é preciso ter em conta todos os conceitos arquitetônicos desenvolvidos ao longo do tempo:

  • a relação estreita com o lugar;
  • a distribuição e o arranjo dos espaços;
  • os sistemas de construção,
  • os conceitos mais recentes em termos de dinamismo espacial e relação com o meio ambiente, considerado como lugar para preservar, não mais apenas para viver.

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Baixe o arquivo DWG em formato .zip da planimetria do projeto

 

Ao projetar uma escola, é essencial considerar a localização: a comunidade na qual a própria escola será colocada. A estrutura da escola, na verdade, deve ser projetada definindo as unidades funcionais espaciais necessárias, criando assim um sistema de espaços organizado e eficaz.

Projetos de escolas

No passado, a sala de aula costumava ser o único lugar da educação escolar. Todos os outros espaços, na verdade, eram instrumentais ou acessórios, ou seja, concebidos para uma única atividade e destinados a ficar inutilizados para o resto do dia na escola.

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Hoje, é necessário repensar a escola como um espaço único e integrado, no qual todos os ambientes utilizados devem possuir características de habitabilidade e flexibilidade para que possam acolher, em qualquer momento, pessoas e atividades educacionais, garantindo funcionalidade, conforto e bem-estar.

Ao projetar escolas, também é necessário repensar o “learning landscape” (ambiente de aprendizagem): os espaços destinados à sala de aula; os espaços que funcionam como conexão, por exemplo entradas, corredores, escadas, laboratórios; os espaços comuns. Isso, na verdade, permite combinar aprendizagem e relacionamentos, necessidades individuais e necessidades sociais.

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Baixe os arquivos DWG em formato .zip das axonometrias do projeto

 

Nas escolas, além das específicas funções do ensino, também são previstas atividades extracurriculares abertas à vida cultural e social da comunidade local, que olha para a escola como um centro de agregação. Dessa forma, a escola torna-se num civic center (centro cívico).

Aspectos urbanos

As áreas escolares devem ser escolhidas de modo que se possam tornar facilmente em elementos de conexão e futuros centros cívicos. É preciso que fiquem em áreas saudáveis, pouco barulhentas, longe de estradas movimentadas, e que estejam equipadas com espaços para atividades esportivas e recreativas.

As escolas devem estar bem conectadas à rede de transportes públicos. É, ainda, necessário que a entrada seja acessível a partir da rede rodoviária, cicloviária e pedestre, com caminhos seguros.

Além disso, é essencial que haja áreas de estacionamento para os meios de transporte, bem como áreas de tamanho adequado que permitam o embarque e desembarque das crianças em completa segurança.

Enfim, na área do complexo escolar devem ser previstos espaços cobertos, devidamente equipados, para o armazenamento de bicicletas e ciclomotores, dependendo do número e da idade dos alunos.

Espaços para as atividades escolares

Ao examinar projetos de escolas, é útil definir os requisitos dos espaços escolares dividindo-os em áreas.

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Baixe o arquivo DWG em formato .zip da planta do projeto

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Átrio

O átrio é o primeiro ponto de interação entre sociedade e escola.

O átrio refere-se à parte da escola acessível a partir da entrada dos alunos, que deve ser facilmente identificável e controlável.

Todas as entradas da escola devem ser divididas por função e usuários. Além da entrada principal para os alunos, é preciso que sejam previstas também: a entrada para professores e secretários; a entrada de serviço para o fornecimento de cozinhas, escritórios e bibliotecas; a entrada/saída de segurança para veículos de emergência; a entrada para as áreas destinadas às atividades extracurriculares abertas ao público.

Sala de aula

A sala de aula deixou de ser o centro da escola.

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É um “lugar” importante, mas não autónomo, no qual é possível realizar atividades coletivas ou individuais. As salas de aula estão equipadas com elementos arquitetônicos, tais como as paredes deslizantes, e mobiliário que pode ser movido e facilmente modificado. Este equipamento torna as salas flexíveis e adaptáveis às várias atividades.

A transformação da sala de aula realiza-se de forma diferente e gradual, dependendo do tipo de escola e da idade dos alunos.

Para que os espaços possam ser alterados, é essencial que haja uma adequada modularidade das instalações, tais como iluminação e ar primário, e que a iluminação externa seja facilmente ajustada de acordo com as necessidades das atividades a ser realizadas.

Instalações sanitárias

As instalações sanitárias devem ter tamanho e características adequadas à idade e ao número de alunos.

Se possível, devem ser iluminadas e ventiladas de forma direta, caso contrário devem possuir iluminação artificial e ventilação forçada. De qualquer forma, é preciso tomar medidas arquitetônicas ou adotar extratores para evitar a disseminação de ar viciado dentro da escola.

As instalações sanitárias, além dos quartos de vestir, devem ser diferenciadas por usuários e sexo. Além disso, é preciso prever instalações distintas para: alunos; professores e secretários; pessoal de apoio; visitantes; usuários das áreas destinadas a desporto ou a atividades extracurriculares.

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Baixe os arquivos DWG em formato .zip das elevações do projeto

 

Os espaços destinados ao desporto devem ser equipados com instalações sanitárias nos quartos de vestir e serviços dedicados aos primeiros socorros, bem como escritórios para clubes esportivos e visitantes.

Todos os ambientes da escola (espaços de ensino, escritórios administrativos, átrio, áreas esportivas) devem ter instalações sanitárias para pessoas com dificuldades de mobilidade ou pessoas com deficiências visuais.  

Esses serviços, previstos em cada nível da escola, devem ser facilmente acessíveis.

Secretaria e Administração

Os espaços administrativos, que apoiam as áreas de aprendizagem, devem poder funcionar independentemente das atividades de ensino ou das atividades do centro cívico.

Esses espaços devem ser facilmente acessíveis a partir do átrio da escola, sem interferir com a atividade de ensino. Além disso, é necessário que possam utilizar de forma autónoma as instalações.

Os espaços administrativos têm que incluir áreas de atendimento ao público com adequadas salas de esperas, bem como salas dedicadas às conversas confidenciais com os pais dos alunos, tendo o cuidado necessário para os problemas relacionados à privacidade.

Os escritórios devem ser realizados de acordo com o tamanho da escola e das suas específicas necessidades de espaço.

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Baixe o arquivo DWG em formato .zip dos cortes do projeto

 

Ambientes para professores

Os professores devem poder dispor de espaços para reuniões, áreas destinadas à pesquisa e ao estudo equipadas com uma biblioteca, salas de relaxamento, arquivos para guardar documentos e, enfim, quartos de vestir com armários individuais, banheiros e chuveiros dedicados.

Além das instalações sanitárias, devem ser garantidos em cada nível do edifício serviços para portadores de deficiência, facilmente acessíveis, tanto para os funcionários da escola como para os visitantes.

Pessoal de apoio

Também o pessoal de apoio deve dispor de quartos de vestir individuais separados em dois sectores, limpo e sujo, em contato direto com banheiros equipados com chuveiros.

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Para aprofundar os aspetos relativos à importância dos espaços nos processos de aprendizagem, vamos aqui anexar o documento “Guidelines on Exploring and Adapting Learning Spaces in Schools ”, realizado pelos ministros da educação da Interactive Classroom Working Group (ICWG) de European Schoolnet (EUN).

Na elaboração do documento participaram políticos, consultores, diretores de escola e professores de oito Peíses (Áustria, República Checa, Estônia, Irlanda, Itália, Noruega, Portugal e Suiça).

Exemplos de projetos de escolas: a Creche ‘La Balena’ em Guastalla de MC Architects

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A ideia principal deste projeto do estúdio Mario Cucinella Architects prevê um espaço para viver, no qual as crianças fiquem em lugares protegidos, mas não fechados.

Realizada com materiais sustentáveis, a estrutura é constituída por quadros de madeira curvas que evocam a barriga de uma baleia. Não há muros, mas vidros em constante relação com a natureza e o ambiente externo.

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O alto isolamento térmico, a ótima distribuição de superfícies transparentes (máxima transparência na frente sul, máxima opacidade nas frentes leste, oeste e norte), o uso de sistemas avançados para o recolhimento de águas pluviais, bem como a adoção na cobertura de um sistema fotovoltaico, permite minimizar o uso de sistemas mecânicos para satisfazer as necessidades de energia do edifício.

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No exterior, ainda, foi realizado um jardim dos sentidos, com uma pequena floresta, cheia de arbustos e plantas aromáticas, regada por um sistema de recolha de águas pluviais.

Enfim, as áreas de conexão entre as salas de aula e os laboratórios foram projetadas para ser vividas com curiosidades: ao longo dos caminhos há espaços abertos, áreas de recreação e relacionamentos, nichos onde parar, bem como elementos transparentes para olhar para fora ou para observar as atividades de outras crianças.

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